Il Dipartimento dell’Istruzione (DepEd) ha concesso ai capi di istituto l’autorità di sospendere le lezioni a livello granulare sulla base delle effettive condizioni della comunità e delle consultazioni con i sovrintendenti della divisione scolastica (SDS) e le unità del governo locale (LGU).
“Ciò garantisce che le decisioni siano adattate rigorosamente alle classi interessate o ai livelli scolastici specifici, eliminando le solite cancellazioni generiche a livello di divisione del tipo “nessuna classe per tutti”, ha affermato l’agenzia in un comunicato stampa venerdì.
I dati della Seconda Commissione Congressuale sull’Istruzione (EDCOM 2) hanno mostrato che quasi il 30% delle giornate di lezione nell’anno scolastico 2023-2024 sono andate perse a causa di sospensioni.
Di questi, 32 giorni sono stati considerati calamità, come tifoni, terremoti e alti indici di calore, nei mesi di aprile e maggio. Sono stati inoltre persi 12 giorni per attività non didattiche, seguiti da quattro sospensioni per festività locali, quattro giorni per attività fuori dalle lezioni e un giorno di chiusura a causa di un conflitto.
Ai sensi dell’ordinanza del Dipartimento dell’Istruzione n. 14 s. 2026, ai presidi, all’SDS e ai punti focali del sistema di apprendimento alternativo della divisione viene fornito un quadro decisionale più chiaro per affrontare le classi interrotte da disastri naturali e altre emergenze.
“Se si verifica una calamità o una crisi, la nostra prima domanda dovrebbe essere: è sicuro per i bambini e gli insegnanti, e possono insegnare e imparare?” Lo ha detto in filippino il ministro dell’Istruzione Edgardo “Sonny” M. Angara in un comunicato stampa.
“Non possiamo aspettarci lo stesso da loro in tempi normali e quando si trovano ad affrontare pericolo, paura o perdita”, ha aggiunto.
La nuova linea guida introduce un quadro di continuità dell’apprendimento basato sui livelli per guidare le scuole nella selezione di risposte di apprendimento adeguate in base alla sicurezza, alla preparazione e alle condizioni di studenti e insegnanti. I quattro livelli sono Hayo (o Continua), Hinay (o Ease-in), Hinga (o Check-in) e Hinto (o Stop).
I segnali continui indicano che le parti interessate sono al sicuro e che è possibile procedere con un regolare apprendimento di persona. Nel frattempo, Ease-in è applicabile durante l’apprendimento più lento e flessibile derivante da lievi interruzioni.
Il check-in viene utilizzato quando si dà priorità al benessere e si riducono le esigenze accademiche. Il livello Stop è per l’interruzione dell’apprendimento accademico a causa di rischi per la sicurezza e i bisogni primari.
Le linee guida stabiliscono inoltre standard per le risorse e le esperienze di apprendimento di emergenza per sostenere l’apprendimento senza esercitare pressioni inutili su studenti e insegnanti, inclusi pacchetti di apprendimento, moduli stampati o digitali, materiali trasmessi, kit per famiglie, guide per il check-in, supporto per l’apprendimento a domicilio e kit di apprendimento di emergenza.
“La vera essenza della continuità dell’apprendimento è la compassione: sa quando continuare, quando rallentare, quando fare il check-in e quando fare una pausa per dare priorità alla sicurezza”, ha affermato Angara.
DepEd ha affermato che la nuova politica si applica alle scuole elementari e secondarie pubbliche, ai centri di apprendimento comunitario (CLC) gestiti dal DepEd e ai fornitori di ALS riconosciuti dal DepEd.
Tuttavia, anche le scuole private, i fornitori di ALS e le unità di istruzione di base delle università e college statali o locali (SUC e LUC) possono adottarlo. — Almira Louise S. Martinez